hola Cristina, cordial saludo.
frente a tus inquietudes te comento que el interès por el momento con éste blog, es subir información que todos debemos conocer, el primer intento fué subir informacion sobre los estándares hasta ahora definidos por el ministerio de educación, los cuales se convierten en el llamado curriculo universal que todoslos estudiantes deben alcanzar deacuerdo al nivel, grado, edad. solo se han definido para las areas fundamentales, no significa esto que las demás áreas no importen, al contrario, importan tanto que se da a la institución y sus docentes, la responsabilidad de definir su curriculo en respuesta a las necesidades del entorno, la institución, el alumno como sujeto de aprendizaje, de ahí que el gran reto para los docentes que desarrollan esta area en la basica primaria y basica secundaria, es elaborar el diseño y planificar su ejecución. significa esto que su planificación debe orientarse por criterios institucionales para lo cual una buena idea es analizar los textos que en la actualidad se estan manejando y planificar la acción a partir de los logros que el texto maneja, enriqueciendolos luego con los que sean necesarios segun diagnostico institucional para fortalecer los valores para los cuales los estudiantes se encuentre son los mas eicientes.
para la media técnica, si debe asumirse como requisito, cumplir los resultados de aprendizaje que la extructura exije,para lo cual ha etablecido el modulo básico de etica el cual ya es de su conocimiento y envio a su correo...cordialmente: ORLANDO OLAYA MONTOYA, coordinador académico.
viernes, 17 de abril de 2009
PRESENTACION DEL EQUIPO "INTEGRADOS9"
A todas y todos los docentes de la institución educativa Aguaclara, cordial saludo de parte del equipo que lidera la propuesta de trabajo para la planeación, organizacion y ajustes requeridos para el trabajo con el grado noveno. estamos seguros que si trabajamos en equipo podremos exitosamente formular el o los proyectos requeridos para que los estudiantes del grado noveno alcancen las competencias requeridas para continuar su formación en la media técnica orientada hacia la formación para el trabajo en la extructura seleccionada por y para ellos.
A continuacion presentamos el equipo docente "integrados9":
1. Orlando Olaya Montoya (coordinador academico)
2. Diego Humberto Castillo Alarcon (tecnologia e informatica)
3. Elvis Emir Campo Figueroa (emprendimiento)
4. Patricia Piedrahita Morales (emprendimiento)
5. Yaneth Cenaida Russy (lengua extranjera)
6. Martha Luisa Hernandez (comunicacion)
7. Carlos Arturo Alzate (Matematicas)
8. Elva Cecilia Wilches (Matematicas)
9. Cristina Sanclemente (Etica)
10. Amanda Sarria (Religion)
11. Maria Elena Culman (Filosofia)
martes, 14 de abril de 2009
lunes, 13 de abril de 2009
competencias, resultados de aprendizaje y de conocimientos esperados en el grado 9
FORTALEZCO MI PERFIL PARA EL MUNDO DEL TRABAJO PARA GRADO 9º CODIGO 10003527 VERSIÓN 50
1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES
Competencia: Aplicar las competencias básicas generales en un proyecto integrador
Elemento de competencia:
Desarrollar proyectos en los contextos escolar, familiar y social a partir de la gestión y el trabajo en equipo.
Elemento de competencia:
Aplicar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta complementaria.
Elemento de competencia:
Elaborar mensajes orales y escritos en un inglés básico desarrollando habilidades que le permitan la comprensión en el contexto de formación
Elemento de competencia:
Desarrollar pensamiento lógico y creativo en la solución de problemas.
Elemento de competencia
Comunicar mensajes utilizando diversos medios y lenguajes dirigidos al logro de la asertividad y la retroalimentación.
Elemento de competencia
Aplicar los principios básicos institucionales en el desarrollo de la competencia y en el proyecto de formación.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
FASE 1
• Fortalecer el perfil emprendedor de acuerdo con el resultado del autodiagnóstico, para participar en la formulación de un proyecto de formación.
• Plantear y desarrollar un proyecto de formación de acuerdo con las ideas de negocio, para solucionar un problema.
• Desarrollar la habilidad para explorar hechos, fenómenos, formular problemas, analizar y procesar información y proponer soluciones creativas.
• Interactuar con los demás en un ambiente de respeto y trabajo colaborativo para una sana convivencia
• Utilizar de manera responsable las herramientas de Oficina, aplicando las funciones propias del procesador de palabras, hojas de cálculo y presentador de diapositivas en la resolución de problemas o proyecto de formación,
• Crear redes sociales en la web y participar en ellas con honestidad, utilizando las herramientas tecnológicas de trabajo colaborativo de acuerdo con las necesidades de información, el proyecto de formación, motivación e intereses
• Crear las cuentas de correo misena y otros, de acuerdo con las lineamientos del Sena, para facilitar el trabajo en equipo y la ejecución del proyecto de formación.
1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES
Competencia: Aplicar las competencias básicas generales en un proyecto integrador
Elemento de competencia:
Desarrollar proyectos en los contextos escolar, familiar y social a partir de la gestión y el trabajo en equipo.
Elemento de competencia:
Aplicar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta complementaria.
Elemento de competencia:
Elaborar mensajes orales y escritos en un inglés básico desarrollando habilidades que le permitan la comprensión en el contexto de formación
Elemento de competencia:
Desarrollar pensamiento lógico y creativo en la solución de problemas.
Elemento de competencia
Comunicar mensajes utilizando diversos medios y lenguajes dirigidos al logro de la asertividad y la retroalimentación.
Elemento de competencia
Aplicar los principios básicos institucionales en el desarrollo de la competencia y en el proyecto de formación.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
FASE 1
• Fortalecer el perfil emprendedor de acuerdo con el resultado del autodiagnóstico, para participar en la formulación de un proyecto de formación.
• Plantear y desarrollar un proyecto de formación de acuerdo con las ideas de negocio, para solucionar un problema.
• Desarrollar la habilidad para explorar hechos, fenómenos, formular problemas, analizar y procesar información y proponer soluciones creativas.
• Interactuar con los demás en un ambiente de respeto y trabajo colaborativo para una sana convivencia
• Utilizar de manera responsable las herramientas de Oficina, aplicando las funciones propias del procesador de palabras, hojas de cálculo y presentador de diapositivas en la resolución de problemas o proyecto de formación,
• Crear redes sociales en la web y participar en ellas con honestidad, utilizando las herramientas tecnológicas de trabajo colaborativo de acuerdo con las necesidades de información, el proyecto de formación, motivación e intereses
• Crear las cuentas de correo misena y otros, de acuerdo con las lineamientos del Sena, para facilitar el trabajo en equipo y la ejecución del proyecto de formación.
•FASE 2
• Comprender el sentido de textos escritos en inglés y relacionar párrafos y oraciones por medio de conectores, para interpretar la documentación relacionada con el proyecto de formación
• Sostener conversaciones en inglés utilizando estructuras y vocabulario para construcción de diálogos con sus compañeros de equipo de trabajo y el docente
• Resolver problemas lógicos- matemáticos, utilizando todos los recursos a su disposición, para aplicarlos en el proyecto de formación
• Establecer comunicación asertiva que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción con los demás
• Comprender el sentido de textos, para interpretar la documentación relacionada con el proyecto de formación
• Participar en exposiciones y foros, utilizando las expresiones correctas para facilitar el diálogo y el trabajo en equipo
• Elaborar textos escritos con redacción y ortografía adecuada para la realización del proyecto de formación
3. CONOCIMIENTOS
3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
FASE 1
Competencias Científicas
• Hechos y fenómenos: Diferencias y su relación con las ciencias naturales y sociales.
• Problemas: Identificación, formulación y selección de alternativas de solución y socialización de los resultados obtenidos.
• Información: Fuentes, recolección, métodos de análisis y su evaluación
Emprendimiento
• Empresa: clasificación, emprendimiento (Concepto, mitos y realidades)
• Empresario: características
• Líder, liderazgo, emprendedor (conceptos, autorreflexión, autonomía, percepción,motivación, liderazgo, manejo del tiempo, creatividad, innovación, Iniciativa)
• Los principios fundamentales para asumir la resolución de problemas.
• La planeación, la organización, dirección y control.
• Desarrollo de proyectos y aplicación en ambiente de aprendizaje, teniendo en cuenta los diferentes estudios que se requieren para ello.
Tecnología de la Información y la Comunicación - TIC
Herramientas de Oficina
Procesador de palabras y hojas de cálculo
• Entorno de trabajo del procesador de palabras en Español y en Inglés.
• Comandos del procesador de palabra en Español y en Inglés
• Entorno de trabajo de la hoja electrónica en Español y en Inglés
• Comandos de la hoja electrónica en Español y en Inglés
Herramienta para presentación de diapositivas
• Entorno de trabajo de la herramienta para presentación de diapositivas en Español y en Inglés
• Comandos de la herramienta para presentación de diapositivas.
Herramientas tecnológicas de trabajo colaborativo
• Wiki, blogs, Spaces, Foros, Chats y Búsquedas avanzadas, correo electrónico (misena, Microsoft)
Plataformas de Redes Sociales en la Web
• Componentes de una red Social
• Aplicación de las redes sociales
FASE 2
Segunda lengua - Inglés
• Tiempos verbales simples y perfectos
• Vocabulario
• Auxiliares y auxiliares modales
• Futuro con will y be going to
• Verbos regulares e irregulares
• Comparativos
• Tiempos verbales compuestos
• Las preposiciones
• Vocabulario técnico
• Verbos modales
• Preguntas de información
• Pronombres posesivos, reflexivos, de objeto directo.
• Used to + infinitivo
• Did + use + infinitivo
Las preposiciones
• Comprensión de lectura
• Pronombres posesivos, reflexivos, de objeto directo.
• Fonética
• Cuantificadores
• Preguntas de información
• Redacción de textos cortos
Pensamiento Matemático
• Conceptos básicos sobre desarrollo de pensamiento, relacional, analítico, estratégico,
sistémico, holistico.
• Técnicas de análisis de datos.
• Operaciones matemáticas básicas(suma, resta, multiplicación y división, regla de tres
simple, compuesta, porcentajes y conversiones)
• Calculo mental
• Aprendizaje basado en la solución de problemas.
Lenguaje y comunicación
• Tipos de comunicación, atención, concentración y escucha.
• Procesos de pensamiento, análisis, síntesis, argumentación y proposición.
• Comunicación verbal, significado y significante
• Estrategias de lectura, antes, durante y después.
• Características del buen lector.
• Tipos de textos, explicativos, descriptivos, instructivos y predictivos.
• Forma contenido e intencionalidad de un texto.
• Conceptos básicos de semiología, semántica y sintaxis.
• Técnicas de locución.
• Medios textuales, audiovisuales, impresos, informativos y telemáticos.
• Técnicas de comprensión lectora.
3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO
FASE 1
Competencias Científicas
Desarrollar operaciones mentales que le permitan diferenciar, comparar, inferir y proponer alternativas orientadas a la solución de problemas.
Emprendimiento
• Diferenciar el concepto de emprendimiento de otros similares
• Elaborar y evaluar su perfil emprendedor
• Identificar opciones de realización personal en el mundo de la vida y en el mundo del trabajo.
• Integrar su perfil emprendedor al proyecto de vida
Desarrollar procesos de autonomía, autorreflexión y autorregulación.
• Identificar problemas o necesidades a solucionar de su entorno social, escolar y familiar.
• Diseñar estrategias para proponer ideas creativas e innovadoras
• Formular el proyecto de formación teniendo en cuenta sus diferentes fases
Tecnología de la Información y la Comunicación -TIC
Utilizar herramientas de Oficina como procesador de palabras y hojas de cálculo
• Aplicar las herramientas ofimáticas en el entorno de trabajo en ingles y español, de acuerdo con el problema a solucionar
Manejar herramientas tecnológicas de trabajo colaborativo
• Hacer uso de las herramientas tecnológicas como (Wiki, blogs, Spaces, documentos colaborativos), de acuerdo con las necesidades del proyecto o problema a solucionar.
• Participar en foros y discusiones con el fin de aportar al proyecto.
• Utilizar el correo electrónico y las búsquedas avanzadas para incrementar el desempeño en el trabajo por proyectos.
• Seleccionar la herramienta tecnológica mas pertinente de acuerdo al escenario de trabajo
Manejar plataformas de Redes Sociales en la Web
• Explorar redes sociales
• Participar en una red social existente
• Crear redes sociales
FASE 2
Segunda lengua - Inglés
• Escribir oraciones utilizando verbos regulares e irregulares, preposiciones, pronombres y vocabulario estudiado.
• Pronunciar oraciones cortas de acuerdo con las reglas fonéticas.
• Comprender mensajes escritos y verbales.
Pensamiento Matemático
• Análisis problemas con enfoques estratégicos e interpretar los posibles resultados.
• Aplicar Técnicas de análisis de datos a diferentes situaciones planteadas.
• Resolver casos y talleres utilizando las operaciones matemáticas básicas (suma, resta, multiplicación y división)-
• Realizar cálculos mentales aplicando las operaciones matemáticas básicas.
• Plantear y resolver diferentes tipos de problemas.
Lenguaje y comunicación
• Comprender el proceso de la comunicación interpersonal
• Escuchar con atención
• Comprender Interpretar el contexto, las intenciones y las variaciones claves que desarrolla, la comunicación.
Exponer secuencialmente temas relacionados con el área de desempeño, hablando con fluidez y buena dicción.
• Identificar la intencionalidad del texto y escribir diferentes tipos de texto.
• Identificar y caracterizar diferentes tipos de textos.
• Leer en voz alta con claridad y entonación.
• Inferir las tesis, los argumentos y las conclusiones
• Participar en foros y discusiones interpretando, argumentando, contra argumentando las diferentes tesis.
• Escribir textos, explicativos, descriptivos, instructivos y predictivos.
• Evaluar y corregir los textos utilizando el léxico propio del área de desempeño laboral según las normas de producción textual.
• Elaborar documentos utilizando medios electrónicos
4. CRITERIOS DE EVALUACION
FASE 1
Competencias Científicas:
• Planifica y desarrolla el proyecto de formación con base en los objetivos propuestos.
• Aplica las operaciones mentales durante las diferentes etapas del proyecto (análisis, planeación, ejecución y evaluación).
Emprendimiento:
• Fortalece el perfil emprendedor de acuerdo con el resultado del autodiagnóstico
• Planea el desarrollo del proyecto de formación planteado
• Soluciona el proyecto de formación planteado, aplicando los conceptos de las materias relacionadas con el proyecto
• Interactúa con los demás en un ambiente de respeto y trabajo colaborativo para una sana convivencia
Tecnología de la Información y la Comunicación - TIC
• Utiliza las herramientas de Oficina, aplicando las funciones propias del procesador de palabras, hojas de cálculo y presentador de diapositivas en la resolución del problema o proyecto de formación,
• Crea redes sociales en la web y participa en ellas , utilizando las herramientas tecnológicas de trabajo colaborativo de acuerdo con las necesidades de información, el proyecto de formación, motivación e intereses
• Crea las cuentas de correo misena y otras, de acuerdo con las lineamientos del
Sena, para facilitar el trabajo en equipo y la ejecución del proyecto de formación.
• Consulta páginas Web digitando la dirección o tomándola del historial.
• Localiza diferentes temas utilizando los motores de búsqueda.
FASE 2
Segundo Idioma - Inglés
• Comprende el sentido de textos escritos en inglés y relaciona párrafos y oraciones por medio de conectores, para interpretar la documentación relacionada con el proyecto de formación
• Sostiene conversaciones en inglés utilizando estructuras y vocabulario para construcción de diálogos con sus compañeros de equipo de trabajo y el docente
• Escribe textos cortos en inglés, respondiendo a preguntas realizadas por el docente, aplicando vocabulario adecuado con el nivel
Pensamiento Matemático
• Resuelve problemas lógicos- matemáticos, utilizando todos los recursos a su disposición, para aplicarlos en el proyecto de formación
• Aplica conceptos lógico-matemáticos en el desarrollo del proyecto de formación.
Lenguaje y comunicación
• Establece comunicación asertiva que facilita los procesos de aprendizaje y la interacción con los demás
• Comprende el sentido de textos, para interpretar la documentación relacionada con el proyecto de formación
• Participa en exposiciones y foros, utilizando las expresiones correctas para facilitar el diálogo y el trabajo en equipo
• Elabora textos escritos con redacción y ortografía adecuada para la realización del proyecto de formación.
ESTANDARES DE CIENCIAS NATURALES PARA GRADOS OCTAVO Y NOVENO
eje
C I E N C I A S N A T U R A L E S
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO NATURAL
1. •Observo fenómenos específicos.
2. •Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
3. •Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
4. •Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
5. •Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
6. •Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.
7. •Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
8. •Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
9. •Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
10. •Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
11. •Busco información en diferentes fuentes.
12. •Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.
13. •Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
14. •Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
15. •Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
16. •Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
17. •Persisto en la búsqueda de respuestas a mispreguntas.
18. •Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
19. •Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
20. •Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
21. •Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
ENTORNO VIVO
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
22. •Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
23. •Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
24. •Comparo diferentes sistemas de reproducción.
25. •Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
26. •Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
27. •Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
28. •Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
29. •Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
30. •Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
31. •Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
32. •Explico la importancia de las hormonas en
33. la regulación de las funciones en el ser humano.
34. •Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
35. •Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
36. •Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
37. •Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies
ENTORNO FISICO
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
38. •Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
39. •Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
40. •Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
41. •Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
42. •Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
43. •Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
44. •Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
45. •Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
46. •Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
47. •Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
48. •Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
49. •Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz
TECNOLOGIA Y SOIEDAD
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
50. •Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
51. •Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
52. •Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
53. •Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
54. •Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
55. •Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.
56. •Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.
57. •Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
58. •Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
59. •Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.
60. •Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
61. •Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
62. •Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
63. •Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
64. •Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
65. •Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
66. •Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
67. •Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
68. •Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
69. •Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
70. •Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
71. •Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
72. •Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
73. •Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
74. •Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
75. •Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
76. •Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
ESATANDARES DE MATEMATICAS PARA GRADO OCTAVO Y NOVENO
M A T E M A T I C A S
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
1. Utilizar números reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos.
2. Simplificar cálculos usando relaciones inversas entre operaciones.
3. Utilizar la notación científica para representar cantidades y medidas.
4. Identificar la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
1. Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
2. Reconocer y contrastar propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
3. Aplicar y justificar criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
4. Usar representaciones geométricas para resolver y formular problemas en la matemática y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
1. Generalizar procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y volumen de sólidos.
2. Seleccionar y usar técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
3. Justificar la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las ciencias.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
1. Reconocer que, diferentes maneras de presentar la información, pueden dar origen a distintas interpretaciones.
2. Interpretar analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
3. Interpretar conceptos de media, mediana y moda.
4. Seleccionar y usar algunos métodos estadísticos adecuados según el tipo de información.
5. Comparar resultados experimentales con probabilidad matemática esperada.
6. Resolver y formular problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
7. Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
8. Calcular probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
9. Usar conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia...).
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
1. Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
2. Construir ex presiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
3. Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
4. Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.
5. Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
6. Analizar los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
7. Interpretar los diferentes significados dela pendiente en situaciones de variación.
8. Interpretar la relación entre el parámetro de funciones con la familia de funciones que genera.
9. Analizar en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones polinómicas, racionales y exponenciales.
ESTANDARES DE LENGUAJE PARA GRADO OCTAVO Y NOVENO
L E N G U A J E
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Producción de textos orales de tipo argumentativo p ara exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Para lo cual el estudiante:
Organizará previamente las ideas que desea exponer y se documentará para sustentarlas.
Identificará y valorará los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.
Caracterizará y utilizará estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
Utilizará el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Para lo cual el estudiante:
Diseñará un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
Utilizará un texto explicativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir el texto. Identificará estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
Tendrá en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
Elaborará una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Reescribirá su texto, a partir de su propia valoración del texto y del efecto causado por éste en los interlocutores.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto .
Para lo cual el estudiante:
Lee, analiza y comenta diferentes textos.
Explica cómo es la presentación, los títulos, la graficación, el manejo de la lengua y la organización sintáctica.
Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Caracterizará los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Analizará los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee.
Inferirá otros sentidos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, y reconocerá rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Para lo cual el estudiante:
Caracterizará los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Diferenciará los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
Utilizará estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
Seleccionará la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer sus necesidades comunicativas.
Utilizará estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúa. Establecerá relaciones entre la información seleccion
Determinará características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Interpretará elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adoptará una posición crítica frente a ellos.
ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Para lo cual el estudiante:
Conocerá y caracterizará producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Leerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establecerá relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
Identificará los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparará con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Para lo cual el estudiante:
Caracterizará diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Identificará rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Relacionará manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
Interpretará manifestaciones artísticas no verbales y las relacionará con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Reflexión crítica acerca de los actos comunicativo s y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, lo s discursos, los contexto s y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas d
Para lo cual el estudiante:
Reconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Entenderá la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizará en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Explicará el proceso de comunicación y dará cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
Comprenderá el concepto de coherencia y distinguirá entre coherencia local y global, en textos suyos o de sus compañeros.
Valorará los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Producción de textos orales de tipo argumentativo p ara exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Para lo cual el estudiante:
Organizará previamente las ideas que desea exponer y se documentará para sustentarlas.
Identificará y valorará los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.
Caracterizará y utilizará estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
Utilizará el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Para lo cual el estudiante:
Diseñará un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
Utilizará un texto explicativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir el texto. Identificará estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
Tendrá en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
Elaborará una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Reescribirá su texto, a partir de su propia valoración del texto y del efecto causado por éste en los interlocutores.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto .
Para lo cual el estudiante:
Lee, analiza y comenta diferentes textos.
Explica cómo es la presentación, los títulos, la graficación, el manejo de la lengua y la organización sintáctica.
Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Caracterizará los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Analizará los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee.
Inferirá otros sentidos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, y reconocerá rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Para lo cual el estudiante:
Caracterizará los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Diferenciará los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
Utilizará estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
Seleccionará la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer sus necesidades comunicativas.
Utilizará estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúa. Establecerá relaciones entre la información seleccion
Determinará características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Interpretará elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adoptará una posición crítica frente a ellos.
ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Para lo cual el estudiante:
Conocerá y caracterizará producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Leerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establecerá relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
Identificará los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparará con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Para lo cual el estudiante:
Caracterizará diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Identificará rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Relacionará manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
Interpretará manifestaciones artísticas no verbales y las relacionará con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Reflexión crítica acerca de los actos comunicativo s y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, lo s discursos, los contexto s y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas d
Para lo cual el estudiante:
Reconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Entenderá la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizará en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Explicará el proceso de comunicación y dará cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
Comprenderá el concepto de coherencia y distinguirá entre coherencia local y global, en textos suyos o de sus compañeros.
Valorará los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
ESTANDARES DE INGLÉS PARA GRADOS OCTAVO Y NOVENO
I N G L E S
8 a 9 Básica Secundaria Pre intermedio 1 (B 1.1)
En este nivel Leo y comprendo textos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Escucha
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 2
• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 2, 3
• Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. 1, 2
• Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 2
• Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3
• Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2, 3
• Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
• Infiero información específica a partir de un texto oral. 3
• Identifico los roles de los participantes en diálogos sobre temas de mi interés. 2, 3
• Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. 2, 3
• Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. 2
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
Participo en conversaciones sobre temas personales o de mi vida diaria.
Lectura
• Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. 2
• Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 2
• Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 1, 2
• Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. 1, 2
• Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. 1, 2
• Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. 1, 2
• Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 1, 2
• Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
• Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 2
• Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. 2
• Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. 3
Escritura
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1, 2
• Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2
• Diligencio efectivamente formatos con información personal. 2, 3
• Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. 1, 2
• Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2
• Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 1, 2
• Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1, 2
• Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2
• Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2
• Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario
y estructuras gramaticales. 1, 2, 3
Escribo textos sobre temas de mi entorno y mis intereses con una ortografía y puntuación aceptables.
Monólogos
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1, 2
• Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2
• Diligencio efectivamente formatos con información personal. 2, 3
• Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. 1, 2
• Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2
• Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 1, 2
• Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1, 2
• Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2
• Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2
• Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 1, 2, 3
Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
Escribo textos sobre temas de mi entorno y mis intereses con una ortografía y puntuación aceptables.
Monólogos
• Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 1, 2
• Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2
• Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 1, 2. 3
• Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. 1, 2
• Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1, 2
• Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. 2
• Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3
• Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. 2
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.
Conversación
• Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. 1, 2
• Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. 1, 2
• Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2, 3
• Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
• Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
• Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. 2, 3
• Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. 1, 2, 3
• Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. 3
8 a 9 Básica Secundaria Pre intermedio 1 (B 1.1)
En este nivel Leo y comprendo textos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Escucha
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 2
• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 2, 3
• Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. 1, 2
• Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 2
• Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3
• Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2, 3
• Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
• Infiero información específica a partir de un texto oral. 3
• Identifico los roles de los participantes en diálogos sobre temas de mi interés. 2, 3
• Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. 2, 3
• Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. 2
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
Participo en conversaciones sobre temas personales o de mi vida diaria.
Lectura
• Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. 2
• Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 2
• Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 1, 2
• Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. 1, 2
• Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. 1, 2
• Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. 1, 2
• Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 1, 2
• Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
• Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 2
• Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. 2
• Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. 3
Escritura
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1, 2
• Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2
• Diligencio efectivamente formatos con información personal. 2, 3
• Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. 1, 2
• Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2
• Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 1, 2
• Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1, 2
• Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2
• Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2
• Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario
y estructuras gramaticales. 1, 2, 3
Escribo textos sobre temas de mi entorno y mis intereses con una ortografía y puntuación aceptables.
Monólogos
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1, 2
• Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2
• Diligencio efectivamente formatos con información personal. 2, 3
• Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. 1, 2
• Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2
• Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 1, 2
• Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1, 2
• Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2
• Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2
• Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 1, 2, 3
Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
Escribo textos sobre temas de mi entorno y mis intereses con una ortografía y puntuación aceptables.
Monólogos
• Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 1, 2
• Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2
• Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 1, 2. 3
• Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. 1, 2
• Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1, 2
• Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. 2
• Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3
• Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. 2
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.
Conversación
• Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. 1, 2
• Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. 1, 2
• Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2, 3
• Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
• Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
• Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. 2, 3
• Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. 1, 2, 3
• Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. 3
ESTANDARES DE CIENCIAS SOCIALES PARA GRADOS OCTAVO Y NOVENO
C I E N C I A S S O C I A L E S
…me aproximo al conocimiento como cientifico-a social
1. • Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
2. • Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
3. • Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias
4. (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
5. • Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
6. • Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…).
7. • Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...).
8. • Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
9. • Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida.
10. • Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
11. • Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
12. • Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida.
13. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
14. • Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
15. • Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.
16. • Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
17. • Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
18. • Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
19. • Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
20. • Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.
21. • Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
22. • Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, politicos, economicos, y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacion y conflicto en Colombia
relaciones con la historia y las culturas
24. • Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.
25. • Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
26. • Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
27. Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.
28. • Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.
29. • Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.
30. • Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Relaciones espaciales Relaciones ético-políticas y ambientales
reconozco y analizo la interaccion permanente entre el espacio geografico y el ser humano y evalùo criticamentre los avances y limitaciones de esta relaciòn
32. • Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.
33. • Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
34. • Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).
35. • Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).
36. • Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.
37. • Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).
38. • Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).
Analizo criticamente loselementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidaqd en Colombia
Relaciones ético-políticas y ambientales
40. • Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.
41. • Identifico algunas formas en las que
organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
42. Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).
43. • Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).
44. • Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y
45. Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
• Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
…desarrollo compromisos personales y sociales
46. • Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
47. • Participo en discusiones y debates académicos.
48. • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
49. • Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…
50. • Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.
51. • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
52. • Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.
53. • Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
54. • Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
55. • Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
56. • Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.
PLAN DE ESTUDIOS AGUACLARA GRADO NOVENO
compañeros profesores: el plan de estudios constituye la oferta que la institución educativa pone a consideración de estudiantes para su formación. de acuerdo con lineamientos del ministerio y las normas vigentes, el plan es una construcción colectiva de todos los docentes, quienes deben plantear una propuesta que incluya entre otras los siguientes aspectos:
1. un curriculo universal, el cual se plantea teniendo como referentes los estándares de competencias establecidos por el ministerio en las diferenes áreas, siendo lo minimo que los estudiantes deben aprender de acuerdo con el grado, nivel y edad. todas las instituciones estan obligadas a cumplir con dichos estandares, siendo los referentes basico para la planeación docente.
2. un curriculo local, siendo éste la propuesta que la institución educativa plantea para satisfacer la necesidades, expectativas, intereses, demandas de la comunidad y su entorno, el sector productivo, lo cual se plantea como proyectos pedagogicos transversales y areas optativas, las cuales deben estar enmarcadas por la transversalidad, siendo tarea y compromiso de todos, mediante un verdadero trabajo de equipo. todos los proyectos pedagogicos deben visualizarse como la propuesta que la institución, sus docentes y toda la comunidad educativa plantea para intervenir la problemática local y por ende las necesidades de formación del estudiantado, siendo necesario partir de un diagnostico situacional que permita definir el que hacer en el aula de clase.
para definir entonces el plan de estudios se propone entre otras las siguientes acciones:
- agrupar los estandares de competencias en unidades de enseñanza o aprendizaje, para ello se propone partir de lo que actualmente tenemos o estamos utilizando: los textos guia seleccionados para cada área
- los estandares agrupados por unidades son la base para formular la unidad o plan de aula, la cual debe contener todos los items que plantea la guia de autoevaluación ordenada por el men, conocida como guia nº 11
- una vez formulada el plan de unidad o plan de aula, se deberá formular el plan de sesión
- el plan de sesión es la propuesta de trabajo que cad docente formula para alcanzar los logros propuestos de aprendizaje, es de aclarar que su formulación debe contener los items acordados (ver modelo acordado para la instirución, pues cada institución tiene autonomia para su formulación de acuerdo con el PEI
todo lo anterior trasciende y recobra importancia y en la medida que avancemos en su formulación surgir´qn inquietudes que debemos resolver.
en proximas entradas en este blog o en el de coordinación académica, daremos información sobre estos tres instrumentos:
-matriz de agrupacion de estandares por unidades
- matriz de transversalidad por areas y por proyectos pedagogicos
- plan de unidad o plan de aula
- planes de sesión
cordialmente: orlando olaya montoya
domingo, 12 de abril de 2009
SALUDO DE PARTE DEL EQUIPO
a todas y todos los docentes de la institución educativa aguaclara, cordial saludo de parte del equipo que lidera la propuesta de trabajo para la planeación, organizacion y ajustes requeridos para el trabajo con el grado noveno. estamos seguros que si trabajamos en equipo podremos exitosamente formular el o los proyectos requeridos para que los estudiantes del grado noveno alcancen las competencias requeridas para continuar su formación en la media técnica orientada hacia la formación para el trabajo en la extructura seleccionada por y para ellos.
la invitación es entonces a abordar el bus del mejoramiento continuo, para lo cual debemos capacitarnos y continuar nuestra labor pedagogica, que i bien es cierto no es muy bien remunerada, nos deja grandes satisfacciones, sobre todo cuando laboramos con etica y con el convencimiento de estar dando los mejores aportes a nuestros estudiantes...bienvenidos pues....y...entusiasmo en esta capacitación que sin ligar a dudas dejará muchas satisfacciones,,,,con mucho cariño: ORLANDO OLAYA MONYOYA Y SU EQUIPO LIDER
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